临沂市局属学校 高一化学教学研讨会在临沂二中北校区召开

为深入贯彻新课程标准的精神，进一步革新教师观念，提升教师的教学实践能力，落实临沂市高一化学后期备考研讨会会议精神，2025年12月2日，局属学校高一化学教学研讨会在临沂二 中北校区举行。临沂市教育科学研究院高中化学教研员付士林老师，兰山区化学教研员岳明霞老师，局属高中高一年级全体化学教师和兰山区青年化学教师参加了本次活动，本次会议通过公开课展示、说课、

典型发言等形式，深入探讨了大概念统领下的单元整体教学设计与实施路径。

会议第一个环节由临沂二 中赵瑞玲老师执教公开课《重走历史足迹，解码元素周期表》。赵老师聚焦元素周期表教学，以“重走历史足迹，解码周期规律”为核心，通过追溯化学史初步构建周期表模型、探析原子结构与位置关系完善周期表模型，从门捷列夫的

伟大预言到现代周期表的应用，从核外电子排布规律到半导体材料的筛选，展现了化学学科“结构—位置—性质 ”的逻辑脉络，并以问题为引导精心设计了编排元素周期表等学生活动，利用AI技术赋能课堂教学活动，跨越时空与门捷列夫进行人机对话，为提升高一化学课堂趣味性与实效性提供了优质范例。

第二环节，赵瑞玲老师就元素周期表、元素周期律大单元教学设计说课。本次大单元教学设计以“原子结构决定元素性质”为大概念，以大概念串联原子结构、周期律、周期表等模块，将学科知识拆解为“基本概念—次级大概念—学科大概念”的层级体系，既落细了核外电子排布、原子半径等基础要点，又打通了“结构—位置—性质”的学科脉络，让周期表从“记忆工具”变成“逻辑载体”。这种设计既适配高一学生认知节奏，又实现了知识的结构化建构，是大单元教学在化学学科落地的高效实践。

课后付士林老师进行了评课，对赵瑞玲老师的课给予高度赞扬，并指出后续完善的角度。他系统阐述了大概念教学的理论基础与实

践路径，强调教师应立足学科本质，整合教学内容，设计具有挑战

性、连贯性的学习任务，引导学生形成结构化知识、系统化思维与

素养化能力。他还对全市化学教师提出期望：要勇于突破传统课时

局限，积极开展单元教学探索，实现从“知识本位 ”到“ 素养本位 ”的课堂转型。

第三个环节由三位教师进行了典型发言。

临沂一中的陈靖老师对物质结构与性质进行大单元教学设计，

以石墨烯为情境素材，基于大单元理念的教学设计，先解构教材，抽离大概念与小概念，结合学生知识、能力、素养水平确立可测目标。第一课时探究石墨烯空间结构，第二课时解密碳成键原理，第三课时分析导电原理，每课时设三项任务，融入跨学科知识，注重证据推理与模型认知，实现教材逻辑与核心素养培养的结合。

临沂一中的李梅老师对化学反应的热效应进行大单元教学设计。李老师以“火箭推进剂 ”为真实情境，以化学核心素养展开大单元设计：从课标、教材、高考维度明确教学逻辑，以“情境－问题－活动 ”链条串联反应热、焓变等知识，既落实定量计算等基础目标，

又通过实验探究、模型建构深化“物质－能量 ”关联认知。教学以

任务驱动、问题引领激活课堂，在知识迁移中培养学生科学探究与社会责任，是素养落地的优质范例。

临沂三十九中的田川老师对氯及其化合物性质展开，以“性质探究—实验验证—实际应用”为主线：通过对照实验、微观示意图等形式，引导学生从元素价态、物质结构角度预测氯气与水的反应产物，验证次氯酸的酸性、氧化性等性质；结合数字化实验、生活情境（如消毒液使用），分析含氯消毒剂的利弊，渗透绿色化学理念。教学聚焦学科核心素养，既提升了学生实验设计与证据推理能力，也帮助其构建“物质转化 ”模型，实现知识从课堂到生活的迁移。

会议最后环节，教研员付士林围绕化学学科能力培养展开，聚焦“结构决定性质”的核心逻辑，探讨如何通过问题情境（如物质性质、实验设计）承载学科能力培养，强调教学目标需用外显行为动词表述，同时建议教师结合课标、理论文献提升专业表达。还明