----一个单元课的总结
朱继红
这一单元英语课采用的是Book 5, Unit 3，本单元词汇量很大，很多词汇是非常贴近我们学生的实际生活的，而且课文的设计都是学生们喜欢的情景，老师们容易开展活动，学生们学习积极性很高，愿意主动参与课堂教学活动，学生运用英语的能力提高的很快，收到了很好的效果。我按照“课标”的指导思想，根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，收到了不错的效果，我认为有必要总结一下。
开展任务型教学，就是在教师的指导下，让学生明确任务及学习目标，在感知、体验、参与、合作的学习活动中积极主动地学习。
任务型教学的“任务”体现的是“在做中学（Learning by doing），而不是“在教中学（learning by teaching）。“为用而学，在用中学，学了就用”。本着这个“新课改”教学思想，本单元话题任务有是未来旅游，涉及天气、乘车、在快餐店、在朋友家、打电话、假日、郊游、话题任务，谈论的话题很多，进行的语言专题实践训练也很多，通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任务”的过程中学会了用英语表达，也带动了英语的书面表达能力的提高。
老师的角色发生了变化了，教师从讲台上走下来了。教学中教师的角色确实发生了不同程度的变化，在讲台上原来老师那种不断地讲解少了，学生自主学习、合作学习明显增多，课堂上出现了师生互动、平等参与的局面，过去一言堂的教学方式正悄悄地改变，被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。
教师的视野扩大了，从教师方面讲，我们超越习惯和经验的束缚，走出了书本，即对现有的课本进行改编或，丰富了教材。再者走出课堂，走入社会，走向大自然，即鼓励学生参加本校内外各种的英语活动，在活动中学生们，尝试到了成功的快乐，在实践中他们体验到了英语的精华和美丽。教师乐教，学生乐学的气氛让我对英语新课改的继续进行增添了无限的动力。
新课改，改变了对学生的评价方式.我们以往对学生评价是不够全面 ，只重考试结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价。因此，我改变了过去的评价方式，尝试运用形成性评价，用以监测教学过程中的学习进展。此方法的目的是为学生和教师提供关于学会与否的连续反馈，教师得到反馈后就可以调整教学，更好地指导学生个体和小组的学习。如图所示：
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朗读能力 |
表达能力 |
反应能力 （回答问题） |
书面表达 能力（笔试） |
参加活动及获奖情况 |
合作能力 |
听力 |
按照以上的评价
在本单元的教学中我还采用其他形式增加学生的学习兴趣激发学生的学习热情，激发学生对未来生活的畅想。
本单元结束后，我对本单元教改总结如下：
一、不能把“自主”变成了“自流”。课堂叫学生自己看书，要有明确的要求和提示，课堂上综合性小组学习，教师不能坐在一边观看，而应是真正的指导者、合作者。教师不要一味地强调学习内容由学生自己提，学习方式由学生定，这都是一种“自流”，而并非真正的自主。“自主学习”是相对“被动学习”或“他主学习”而言的，前提是学生对学习有正确的理解，要明确为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习。学习总得要有个好的习惯、好方法，好规则。它们的形成和掌握需要教师引导，教师在“培养学生自主学习，促进学生个性发展”的课程理念指导下的教学实践中，应当真正体现自主学习和发展个性的含义，切勿把自主等同于自流，个性等同于任性。
二、不要把“对话”变成了“问答”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”。“How”、“What”之类毫无启发性的问题充实课堂。这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表面是师生的对话，是互动，而实质上仍然是按教师事先设计好的思路，使之“听从”。这类课，英语课堂上比较多见。
三、不能忽视基础教学。实施新课程以后，学生学习兴趣、学习方法等确实发生了不少的变化，这是喜人的。同时我们也应当承认，“双基”目标的落实不如以前扎实。比如有的英语课，教师一个活动接着一个活动，表面上很热闹，课堂气氛好，一节课很少让学生接触到基本的字词，忽视了语言点教学，不发展和扩展学生的词汇，在新课程的教学中不乏其例。教学中不提倡护士基础教学，而这一点也是我以后教改中需要探索和研究的方向，即：计划里也剖充实，还要让学生保持现有的兴趣。
四、要杜绝合作性学习有形式而无实质。在课堂教学中，教师不要片面追求课堂小组合作学习这一形式，而对目的、时机及过程没有认真的设计，存在一些误区。主要包括：一是合作学习缺乏规则；二是讨论的问题过于简单，甚至毫无讨论与探索的价值；三是缺乏合作时间的保证，有时学生还没有真正进入合作学习的状态，就在教师的要求下结束了；四是忽视对学困生的关心。在合作学习中，有的学生坐在原位置上，不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，教师也视而不见，教师往往对学生缺乏理解、信任和尊重；五是教师只是等待观望，学生一合作，教师就站在一旁，而没有走下讲台来，热情地、平等地关注学生的讨论，没有积极去看，去听，没有设身处地去感觉学生的所想所思。这些误区的存在，都影响了合作学习。
总之，本单元的改革教学让我感到了教改的必要性，也体会到了教改的快乐，我深深的感到要想跟上英语教学的新思路，新潮流，教改势在必行。
