杜秀梅
教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想作到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训。以下是我在教学过程中的几点体会。
一、注意高一年级与初中的衔接过渡
初中教学注重的是知识的传授，教学模式以“讲讲，读读，练练”为主，高中则要求在讲解基础知识的同时注重学生学习能力的培养，发展基本技能，使学生初步具备综合运用英语的能力，为他们的可持续发展奠定基础。因此，高一教学要适当降低起点，减小坡度，放慢速度，注意温故知新，以新带旧。我的具体做法是：① 培养学生课前预习，课后复习的好习惯。比如今天讲了知识点，明天上课就会提问，这就要求学生当天一定要及时复习，这样经过一个单元，学生会感觉学有所获，学习的积极性也就能不断提升。②坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题；提倡日常生活中学生们也能自觉地运用英语进行交流，在班级或宿舍里设置“英语日”，这一天只能用英语与同学沟通，不会表达的可以请教老师或者查工具书；③根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教学生学会一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。为了扩大阅读量，除教材外，我们向学生推荐了许多趣味性强、语言地道、难易适中的课外阅读材料，如英语笑话、寓言故事、人物传记、名人演讲等，还为学生准备了《英语沙龙》、《新概念英语》、《英语周报》、《双语学习报》等时代性强、实用性高的英文报刊与杂志，以此来激发学生的阅读热情，培养他们的阅读技能。
二、培养学生良好的学习习惯，引导学生逐步形成自学能力
高中起始教学阶段，除重视基础知识的落实，基本技能的培养训练外，最主要的是培养学生良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。如：①要求学生坚持每天朗读，形成有效的背诵方法；老师则要认真抓好英语早读和晚自习辅导，及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导；②指导学生利用每天的零碎时间反复背单词，掌握记忆单词的多种方法,如词根词缀法（dis_ “not,the opposite of” dislike 、discourage；_ness“ adj_n” happy_happiness 、dark_darkness）；火炬式联想记忆法(enable ‑disable‑disabled‑ able‑ability‑capability;)。③引导学生学会观察语言现象，总结语言规律 (比如定语从句的语法课，可以建议学生课前把手边的学习资料进行整合，组长组织小组讨论，记录员负责整理大家的总结，提出本组讨论中所发现的重难点，课堂上再呈现给老师和全班同学，集思广益，共同探讨)；④要求学生学会并勤查英语词典，用好英汉双解词典；⑤养成良好的作业习惯 (课后坚持先复习，后做作业，要独立思考，独立完成，尽量熟知各种解题技巧，理解消化后才做作业；⑥坚持预习。预习可发现学习的重点、难点、疑点，还可提高学习效率；⑦及时复习巩固所学知识。每一课每一单元学习任务结束后都要进行自我反思和评价总结；每一次检测后，学生对于自己的错误和知识漏洞应学会分析，概括归纳，并做好改错笔记，平常学习中还要经常对错题集进行梳理，以期真正理解内化吸收这部分知识。⑧引导学生养成良好的课外自学的习惯。要求学生充分利用课余时间，利用网络和班级英语自主学习中心进行大量的英语听读训练，促进思维能力的发展，不断提高阅读能力，丰富学生的文化知识，加深和巩固课内所学知识，来满足和发展学生的兴趣爱好，培养学生独立学习和工作的能力，激发学生的求知欲和学习的积极性。
三、千方百计地激发学生的学习兴趣
兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要，我们的做法是充分利用学生刚入校的“新鲜劲”和外语教材自身的特点，采用灵活多样的教学方法，积极开展多种课外活动，激发学生的学习热情，例如 ①:学唱英文歌曲，用英语表演话剧，开展英语演讲活动，参与校园英语广播节目，放英文电影等等，以此来提高学生学习英语的兴趣，增强英语学习的气氛；②坚持让学生作class report, 让当天值日生在讲台前向同学们介绍天气、出勤、时政要闻、幽默笑话、励志故事、名人传奇等，并允许他们随意挑选同学回答问题。③适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 ④定期举办英语课外活动，如：阅读学习交流会、圣诞节晚会，这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。⑤每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元做一份双语报，及时巩固学生所学知识。此外，还要把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事；结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑等，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的学习兴趣，把他们引入英语王国。
四、抓好听、说、读、写等各项基本技能的训练
引导学生注意词汇和语法的活学活用，推广英语课堂三分钟“Duty Report”活动，充分调动学生的积极性和主动性，大胆地在课堂上展现自我，切实将英语学习运用到生活当中；兼顾听力训练。在日常教学中每周三下午和晚自习时间各安排一次集体泛听训练，分别使用学校征订的听力材料和英语双语报上的听力素材，每周正课时间再安排一次班级精听课（对学生进行根据相关图画、词汇和语境进行预测的能力训练，培养学生的语篇意识），使用市教研室编写的听力材料，这两种听力材料交替进行，帮助学生复习所学的基础知识，锻炼学生的听力技巧，逐步提高学生的听力水平；强化阅读训练。每周布置一篇完形和四篇阅读理解（从双语报中挑选），逐步渗透阅读策略与阅读技巧教学，并充分利用市编学案中与本模块内容相符的背景材料和符合时代特色的2—3篇文章作为课外阅读材料，拓宽学生视野，活跃学生思维，还应鼓励学生建立阅读成长记录袋，积累生词和常用短语句型，评价自己的阅读行为，反思阅读策略的使用情况，总结长处和不足，从而培养学生良好的阅读习惯；重视写作训练。坚持每一模块先背诵一篇与本模块内容相符的学生习作，以背诵带动学生整体水平的提高，再根据每个单元的主题和要求，结合教辅材料，挑选合适的题目，体裁，题材进行有计划的训练：老师们可罗列出该作文的常用句型，重点短语，也可让学生把重点句子翻译出来，不管是什么形式的习作练习，老师要做到全批全改，有针对性的讲评，展示学生中的优秀文章，激励同学之间相互学习，共同提高。
五．注意分层教学，措施得当，落实到位
学生英语基础的不平衡，生源来源的广泛性，注定我们不同班级教学要有所不同。接受能力相对强一点的班级可侧重基础知识的拓展与延伸，自学能力的加强与提高，避免学生“吃不饱、学不够”；平行班则要注意培优补差，防止出现严重的“两极分化”；对于那些接受能力稍微弱点的学生，一个简单的句型讲几遍他们也不理解，我们就得不厌其烦地加以引导、启发，鼓励周围的同学对他进行帮助，带着他同步前行，努力做到不让一个学生掉队，尽量争取做到“全班同学共同发展，每位同学全面发展”。此外，每个学生对课堂知识的掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且讲解时要具体详细。对于难度较小，一般不应该出现的错误，批语应该严肃恳切，并指导学生及时进行纠正。同时，教师可利用批语征求不同层次的学生对课堂教学，尤其是单元教学的意见，从而保证自己的教学方法更实用，对教材的处理更合理，对学生的指导更有效，真正做到因材施教、教学相长。
六．构建和谐的师生关系
一般来说，学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力，因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力；同时要求自己公开公正地处理学生问题，热爱每位学生，加强师生沟通与交流，构建平等合作的师生关系；营造宽松、愉快的课堂氛围，注重实施民主化教学，为学生创造和谐开放的自主学习环境，使学生以轻松愉悦的心情学习，积极大胆地参与到英语课堂教学的双边活动中，让学生由听众变为课堂实践活动的主体，以获得更多交流与练习的机会及更有效的吸收率，而不是被动的充当教师灌输知识的对象；引导学生多角度、多元化地思考问题，在教学中多为学生提供语言实践的机会，使学生产生用英语交流的“自豪感”；重视情感教育，不放弃一名学生，确保尖子生能“吃饱”学好，重视对中差生的辅导关怀，捕捉学生的“闪光点”，鼓励学生，使其内化为学习的动力，树立学习的信心。
