——纪念陶先生
1986年，在中国陶行知研究会和中国陶行知基金会成立大会上，前国务委员、中国陶行知研究会名誉会长张劲夫称自己是陶行知的学生，而且是他在旧中国遇到的一位最好的老师。从办平民教育、乡村教育、大众教育、国难教育、战时教育到办民主教育的言论和实践，说明陶先生是始终关心政治的。早在二十年代，他就提出教育要配合政治革命，并提出对“三民主义”要分出有真有假，这样的分析，他是最早提出者之一。陶行知先生最为难能可贵的，就是他很早就有为劳动人民办教育，救国救民的思想。“一闻牛粪诗百篇，风花雪月都变节”。这是他发自内心深处对劳动人民具有深厚感情的真诚流露，是中国知识分子“来自人民，回到人民”的杰出代表，他脱下马褂，脱下西装，挑起粪桶，深入群众，接近群众，他为人民服务的献身精神，“捧着一颗心来，不带半根草去”，实在令人感动，他一贯身体力行为人师表的高尚品德，实在令人敬佩。他在教学实践中，从中国实际出发，提出了许多创造性的见解，他在教育理论上是不断创新的，他是既反对不适应时代的旧传统教育，又反对脱离中国实际“拉洋车”的洋化教育的旗手。正如胡愈之同志所说的那样，如果他今天还活着，他一定会赞成邓小平同志提出的“面向现代化，面向世界，面向未来”的主张，一定会提倡“四化”教育，为社会主义四个现代化事业，在教育工作上做出新的贡献。陶行知先生一生和人民群众同命运，共呼吸，注重从中国实际出发，理论联系实际，注重“古为今用”、“洋为中用”……对他留下的宝贵的精神财富加以认真研究，必然有助于社会主义物质文明与精神文明的建设，有助于当前我们的教育改革……
胡乔木在中国陶行知研究会上的讲话中评价陶先生：是近代中国杰出的教育家、教育思想家。是由卓越的民主主义战士转变到伟大的共产主义战士，是中国进步知识分子的典型。陶先生是近代中国非常少的、杰出的进步教育家、教育思想家。他一生为人民的教育事业，为进步的教育事业，毅然放弃他原有的优越的社会地位，而走上了历经种种艰险威胁、始终不断追求进步、依靠群众、依靠党的奋斗不息的光荣道路，这是非常难得和非常值得尊敬的……说陶先生是一个伟大的、进步的教育家、教育思想家，伟大的民主主义战士，伟大的共产主义战士，伟大的爱国者，所有这些方面，陶先生是完全当之无愧的。
前国家教委副主任杨海波在陶行知纪念会上的讲话《以陶为师，建立具有中国特色的教育体系》：陶行知是一个不断进取、不畏艰险、敢于攀登高峰的人。为了实现自己“要使全国人民都有受教育的机会”的愿望，他以“敢探未发明的新理”、“敢入未开化的边疆”的精神，踏上改造旧教育，开创新教育的征途。他博采众家之长，从中国国情出发，针对旧中国教育的弊端，依据教育自身的规律，创造了具有中国特色的“生活教育”理论。我们应当很好地研究它，并结合当前的教育体制改革，使教育适应人民生活、社会生活的需要，真正做到教育与人民生活结合起来，以提高全民族的科学文化水平，提高整个国民的素质，以高度精神文明促进高度的物质文明建设，从而建立起具有中国特色的社会主义教育体系。陶先生“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的三大主张是从批判传统教育和推行大众教育的目的出发的。在他看来，“老八股”“洋八股”式传统学校象鸟笼一样，把学生紧紧圈在一个狭小的范围里与社会隔绝，而且与劳苦大众无关。因此，陶先生认为：“社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。”“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象的说明。他号召学生理论联系实际，到社会中去，到实践中去。学习和研究陶行知教育思想，对建立具有中国特色的社会主义教育体系，具有一定的指导意义。陶行知先生极为重视师范教育。他认为“唯独为全国儿童和民族前途打算的师范教育才能受我们的爱戴。”陶行知先生对儿童的早期教育也是非常关心的。他主张“教人要从小做起”。他认为：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本”。“幼儿好比幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受到了挫折，即不夭折，也难成材”。他时时刻刻不忘忧国忧民，立志改革社会，振兴中华。他说：“人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去。”
陶先生讲的有两种极端心理有害儿童。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其像茅草样自生自灭；期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。
陶行知先生热爱学生，言传身教，教书育人。他对劳苦大众的深厚感情，也体现在他对劳动人民子女的态度上。他热爱学生，尊重学生，完全以平等的民主的态度对待学生。他把孩子视为祖国的未来，把“创造出自己崇拜的人”，当成最大的成功，把“创造出自己崇拜的学生”，当成“最大的快乐”。他教育学生“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻梁菽麦黍稷下功夫”。在上海工学团，他坚持“工以养生，学以明生，团以保生”，实施普遍的军事训练，普遍的科学训练，普遍的民权训练，普遍的生育训练。极力使学校、工厂、社会打成一片，使学生具有“健康的体魄，农民的身手，科学家的头脑，艺术的兴趣，改造社会的精神”。
陶行知先生为人民教育事业献身的崇高品德，从中国实际出发，在改革旧教育、创造新教育的实践中形成的教育思想、教育学说，是他留给我们的一份宝贵的遗产。
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