物理课堂教学反思

李朝婧

案例一、《闭合电路欧姆定律》的教学反思

在学校“课堂教学改革”论坛的浪潮下，我有幸参加了市级讲课比赛。本着“把课堂时间交给学生，学生是学习的主人”的原则，进行了教学设计。

物理课程新的教学理念是让学生亲自动手重复探究的过程，尝试探究的方法和过程，让学生像科学家那样去研究、探索事物本质规律，从中获得科学能力的不断提高。课堂教学中要体现学生的自主学习，探究学习、合作学习，教材处理时我也特别注意了这方面的要求。本节知识点比较明确：一是公式推导闭合电路欧姆定律，二是探究路端电压与负载的关系。首先，通过做一做小实验让学生观察到的现象与猜想的不同，激发学生对本节课学习兴趣。学生自主预习闭合电路中各部分能量的转化关系，再过度到能量转化的定量计算，进而推导出闭合电路欧姆定律。这部分内容学生能很容易的完成，并得出结论。探究路端电压与负载的关系时，通过学生分组实验来完成，先让学生猜想需要测量哪些量？再设计出可行的电路，最后选出简单可行的设计电路，进行实验。本实验可操作性强，只用两节干电池，也比较安全，现象也非常明显，学生能很快观察到实验现象。最后利用闭合电路欧姆定律对此现象进行理论分析，较难，需小组讨论，得出结果。

本次教学中，通过小实验激发学生学习兴趣，由自主学习推导出规律，再自己设计实验得出结论，层层深入，这样比较符合普通高中学生的认知水平，又能充分调动学生学习的积极性。通过学生对实验现象的分析，懂得电源内部存在内电阻。通过一系列的实验操作、理论推导过程，增强了学生的动手实验能力、分析总结能力。

在理论推导闭合电路欧姆定律的过程中总感觉组织、引导不到位。讨论闭合电路中电势的变化情况时，问题指向不太明确，学生回答得很盲目。设计实验时，不能大胆放开，引导过于具体，就像是给了“实验步骤”来让学生进行验证，束缚了学生思维的发展。我一直试图利用已有的知识，加上自己的一些经验，在探究过程中给学生一些方向性的提示，让问题的的指向更明确。学生在宽松的思维空间里，肯定会提出许多独特的见解，会迸发出更多的思想火花，更能激励我教学的进步。

案例二、《力学与电学知识的综合应用》的教学反思

为彻底改变旧的教学理念，这段时间自己每节课都在刻意的去尝试新的教学法。设计本节课时，让学生提前完成了课前预习与几道例题，想让学生在课堂上展示与讲解解题过程，然后讨论、提炼解题方法与步骤。因方法总结较简单，学生很快得出答案，没达到预想的课堂效果。以后改进的方法是，适当增加例题的难度，在课堂上让学生先独立思考，再小组讨论，最后各小组展示结论。若结论不一致，同学之间在相互评价、总结。

在复习功与能的转化关系时，我曾教给学生一个制胜法宝：用动能定理或机械能守恒。多次练习中学生都屡试成功。我很得意，认为这是解决这类问题的唯一锦囊妙招。在当堂达标训练时又遇到这题型，一位同学用动能定理很完美的解答完这道题，我也给出了赞扬与鼓励。正准备结束时，另一位同学站起来说，还有一种解法。可以根据能量守恒，A点的动能加A点的电势能等于B点的动能加B点的电势能也可得出结果。我感到又惊又喜，立即对这位同学大大的赞扬了一番。课后，我想我的课堂还是没完全放给学生，他们多样的想法与见解没得到及时的展示。以后，要注意给每位学生更多的发挥空间，他们独特的思维也能给我以启示，这就是教学相长吧！