——课堂教学改革反思
张蕾
作为老师，就要研究怎样成为好老师，怎样改进才可以做的更好。在实践中不断的尝试，反思，改进；再尝试，再反思，再改进……
一、“它山之石，可以攻玉”
孔子云：“三人行，必有我师焉”。学习是人类的天性，孩童时期，遇到任何陌生的东西都要放到嘴里，尝试它的味道和性质。成长的过程就是学习的过程。
老师学习的途径：
向年长的教师学习如何处理教材，选择授课方式，运用语言；
向同龄的骨干教师学习如何研究学情，驾驭课堂气氛的艺术；
向年轻的老师学习如何运用网络，精心制作好的课件和视频；
向我的学生学习钻研问题的角度，一题多解，思维灵活多变；
向朋友学习为人处世的方式，沟通友谊，释放个性的魅力……
学习的过程就是潜移默化的成长过程。反思是快速成长的翅膀。
近期省教学能手评比，组内有老师去听课、体验。我就在她回来后，看她的听课本，然后与她讨论听课感受。给我印象最深的是泰安二中的高广东老师的课。
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感悟：课题引入的目的就是调动学生的兴趣和情绪。运用夸张的语调，激起学生的开心一笑。枯燥的问题顿时“活”了。
问题设置：1、温度到底是如何影响化学反应速率的？
2、为什么不同反应，升高相同温度，对速率的影响不同？
感悟：关键性的问题激发学生的思维，大胆让学生自己思考，加大思维的深度，没有包办代替，学生真正成了主角。
探讨环节：学生自己阅读课本，搜索资料，分组讨论，发言人公布组内观点，不同组之间补充和辩论。
感悟：不怕学生的观点不同，放手让学生展现疑惑点，体验探究的过程，思维的认知规律，辩论中树立自信，体验成功的喜悦。
讲解环节：举例：就像我们爬山，如果你开着车，怎样翻越一座高山？学生回答：“盘山公路”、“开辟隧道”，老师：“这些方式就是改变了爬山的路径，就像今天要学习的催化剂一样，通过改变路径减少活化能一样”
感悟：形象恰当的例子，生活化的例子，最能贴近学生的思维，符合认知规律，同时调动学生的参与，积极发言，活跃课堂气氛。
小结环节：1、总结所学知识？
2、你还在哪些方面有所收获？（给出三分钟时间，回顾反思）。
感悟：小结部分是包括我在内的很多老师不是很重视的环节，这里专门给出三分钟时间，好！值得学习！反思是学生思维的梳理过程。我以前经常在课的开始部分回顾梳理上节内容，以后要注意在新授课后的小结。
高老师曾参加2006年山东省优质课评选，获得一等奖，他的课富有激情，原本枯燥乏味的理论课，在他的导演下，变成学生乐于思考，乐于接受，乐于表演的典范课。学生、老师、评委都感觉很轻松、很愉快。他的表演天赋，他的课堂驾驭能力，他的张扬的个性魅力，征服了每一个人，是我们学习的榜样。
二、好老师是怎样“炼”出来的
用心对待学生就会获得学生的尊敬。
老师和学生沟通的途径：
课前在学生中走走。有问题的学生得到问题的机会。不要小瞧这点课前时间，它会拉近老师和学生的距离。即使没有问题的学生，随机的说一两句学生感兴趣的话语，或许学生就会更喜欢你。
课上眼神关注每一位学生。特别是思考问题提出后，注意观察学生的形体语言，捕捉学生的思维火花，让有想法的学生有展示的舞台；有了展示的空间，才可以调动学生的思维积极性；越来越多的学生参与思维交流，才有了学生为主的活跃课堂气氛。
新授课时，关注眉头紧锁的学生，让他说出自己的疑惑，学生可以解决的，让同学给出理由。这样不仅可以解疑，还可以培养其他学生的自信和敢于展示的勇气。
习题课时，创造更多的展示自我的机会：
难题让思维活跃的学生思路更清晰；
中档题让认真学习的学生找到展现努力的机会；
容易题让一般的学生找到自信和勇气，体会学习的成就感。
复习课时，关注总结能力、辨析能力、举一反三的能力：
1、在不同的学习阶段对同一知识点，会有不同的认识，对应有不同的总结语言。能用最少的语言总结出学习的知识点，这样才记忆深刻，运用方便。
2、单一知识点掌握了，相关知识点放在一起，是不是又有了新的误区？设置适当的思考题，激发学生的疑惑，辨析后的得到的理解会更深刻！
3、不同题型的解题方式，举例解答后，一定要针对的练习两三个，这样可以检查学生接受情况，同时充分的让学生展示、暴露思维误区和疑惑，找到迷惑的根源，才可以“对症下药”。
晚自习——面对面沟通的最佳时刻。课上因为授课进度的原因，有些同学不能完全兼顾。这时候，可以在学生中走动，发现有问题的同学，就单独探讨。共性的问题集中讲解。细心中发现思维的火花，沟通中培养感情。
作业——可以留下书面评语的地方。以前我喜欢用“Good”和“Very good”，如果出错多就没有评语，后来发现学生很在意。我又添加了“Come on”。告诉学生，“加油”的意思是“我认为你可以做的更好”。改变以后，学生认为老师更关注他，以后的作业更认真。除了简单的评语，针对不同的思维错误，给出恰当的思维指导和解题方法指导。针对性的书面语言让学生更为感动。
课后沟通——单独接触学生，寻找思维误区和指导解题方法的法宝。每次的预习或者作业，老师一定要提前做完，题上写出详细的解题过程，放在办公桌的显眼位置。我在上走班第一节课的时候，就告诉学生自己的手机号码和办公室的位置。高二学生采取走班制度，每周只有两节课，课上时间少，学习内容是高中阶段理论性最强的《化学反应原理》，学生难免会有疑惑。因为走班，学生是流动的，老师无法找学生沟通，所以建立课后的师生沟通渠道至关重要。学生做完题后，可以到办公室对答案，错误较多，可以找时间找老师讲解。
付出自己的真心后，学生自然会有所感动、有所回报。
课前，一张张微笑的面容，让我们心情愉悦；
课上，迷茫的目光渐渐变成若有所悟的神情，让我们收获幸福；
课后，一声声“老师好”，简单的语言让我们感动；
毕业后，曾经的学生变成学生好友，一次次的问候，一次次的感动的回忆，让我们体验职业的幸福。
“取人之长，补己之短”，学校实行的“课堂教学改革”，在轰轰烈烈的进行中。重视学生的自主学习，合作学习，探究学习，重视展示交流，充分体现学生的主体地位。怎样调动学生的积极性？如何有效利用课堂上的每一分钟？ 不同的课型该怎样处理？这些问题值得我们终生探究，在探究中体会，在体会中反思，在反思中感悟，在感悟中尝试。有了一次次的坚持，有了一次次的经验，有了一次次的总结，相信“没有最好，只有更好”，学无止境，研无止境，思无止境。
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