嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘

——课堂改革随记

赵永花

白居易在《琵琶行》中展现了琵琶女高超的弹奏技艺，当娴熟的双手作用在整把琵琶上时，大小弦齐鸣，发出动人的声音，只觉得“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，美妙的乐声不绝于耳。

一位经验丰富、技艺娴熟的教师犹如一位出色的琵琶师，当他全副精力地上一节课，带领全体同学参与学习时，也应是全体同学全力参与，有一种“大珠小珠落玉盘”的艺术效果。

课堂改革势在必行，传统课堂教学不利于发挥学生的主体地位，学生是教师填充知识的机器，教师备好一节课，可上三五年，课堂气氛压抑紧张，学生没有创新的机会，长此以往，师生头脑僵化。为改变这些现状，课堂改革深入人心。教师想从单一僵化的教学模式中走出来，学生呼唤拥有自由民主的课堂氛围，师生迫切需要希望改变现状的状况。

各地课堂改革如火如荼地进行，想要创立既富有自主精神，又高效实用的新的课堂模式，需要教师辛勤地探索。

我校课堂改革卓有成效，各科都有成功的领头人，他们是榜样，带领全体教师不断深入探索；他们是敢为人先的优秀代表，为同行提供了丰富的经验，让后来者有章可循；在他们经验指导下，我校的课堂改革将再创佳绩。

语文组的教改独树一帜，王洪波老师的课新颖灵动亲切，学生如沐春风。教学的每一环节张弛有度，学生在一种和谐温馨的氛围中表达了自己的观点，分享了自己的而智慧。新课程要求建立一种“对话、互动”的新型师生关系，在这种对话的氛围中，教师和学生都可以不受框框的束缚，充分表达各自的意见，促使双方都进行积极思考。以“对话”为主要状态的教学过程，教师要以“平等中的首席”参与对话。王老师是积极的参与者，她在课堂中引领学生步入情境；她像一个真正的琵琶师控制着课堂的旋律和节奏，技艺娴熟地弹奏着五十多条和弦；她在教学中营造了一个民主、平等、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生们敢于发表自己，课堂成为学生们能力的展示场，每个人都有自己的声音，也只有在这样的氛围中师生、生生才能实现“平等对话”。教学民主是建立在爱的基础上的，爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。王洪波老师以关怀、关爱、理解、赏识的心态对待学生，启发学生的心智，促使他们健康成长。她的成功让我们找到了爱和赏识是成功教改的一把钥匙。  
　　李燕老师的课堂激情飞扬，极大地调动了学生的热情和激情，课堂气氛热烈。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么,调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。而在这个过程中，教师“导”的行为又极为重要，在教学中，李燕老师的教学语言生动、幽默、有吸引力。语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，使师生双方情感易于交流，提高学生学习的积极性。

李燕老师积极开展课外活动，极大地调动了学生的激情。前苏联心理学家巴甫洛夫说过：“一个空洞的头脑，是不能进行思维的。”学生知识越丰富，技术越熟练，形成广阔思路的可能性就越大。建立课外活动小组，定期开展诗文朗诵、书法比赛、读书活动。这些活动一引入课堂，学生的积极性大增，学生表现更加积极、主动思维更活跃。老师了解每个学生，在教师的引领下，课堂上学生畅所欲言，达到了极好的效果。只觉得有一种“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的艺术效果。

新形势下，如何调动学生的积极性，发挥学生的积极主动性呢?两位老师给我们有益的启示。

运用多媒体教学，激发学生学习的主动性和积极性。多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的学习积极性和主动性。多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、图像、声音，还能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易，从而调动起学生学习的积极性。洪波老师的课件灵活、有趣，动画形象逼真，听课老师都有跃跃欲试的欲望。

崇尚民主，给学生独立自主的权利，让学生发出自己的声音。营造民主和谐的教学氛围，创设激发学生主动探究的情景，使学生充满热情，积极主动地参与学习活动，在教学活动中尤为重要。为此，两位老师首先把平等权给予学生，让学生得到充分尊重，这样学生感到宽松、平等、自由，在没有任何形式的约束下，学生才能自由自在地学习、思考，才能无所顾虑地发表见解，才能实现真正的“主动”学习。她们还把辩论权给予学生，学生通过自评、互评，来感受成功的情感体验，激起主动探究的信心，从而他们以愉悦的、高涨的、主动的心态投入到课堂学习活动中。
    想办法让学生发现和提出问题。美国著名数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”语文教学同样需要问题，教师要鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，要鼓励学生借助语言展开想象的翅膀，让学生自由地驰骋。课堂上通过问题一个一个地解决，师生都得到探讨的乐趣。

学生是待发美妙声音的琴弦，只有我们教师充分了解他们的资质，运用娴熟的教学手段，就能演奏出“大珠小珠落玉盘”的课堂效果，在这和声中每个学生都有自己独特的声音。