张伟
新课程课堂教学改革已经轰轰烈烈的开展了几年，期间很多老师致力于探索课堂教学改革的方法和途径。近日在学校教务处的带领下，我校的课堂教学改革论坛正式开启，以“教法与学法、教风与学风”为议题，展开一系列的活动，目的就是让老师们互相学习借鉴，加快课堂教学改革的步伐。
进行课堂教学改革的主要目的是探究怎样在课堂教学中实现学生的自主学习、合作学习、探究学习，让学生形成科学的学习方法，让教师掌握多样的教学方式，构建高效课堂，提高教学质量，这也是推进素质教育的关键。
我们物理组通过不断学习，不断的反思，群策群力，总结出几点物理课堂教学改革的关键：
一、课堂的主体应从教师的“一言堂”，变为师生之间的互动式学习。
以前有的老师上课就是“满堂灌”，学生对老师有依赖心理，会的问题就做，不会的问题就等着老师讲解，自己不去积极主动的思考问题；还有些学生表面上盯着老师听课，到底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是讲授式教学方式带来的弊端。
其实，课堂是提供给老师与学生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。学生在课下预习过程中会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，就会对这部分问题特别关注，如果教师用对话、提问、讨论、展示等形式解决这些问题，就能让学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，掌握解决问题的方法。同时利用学生之间的相互影响、相互促进，从而使学生集体提高、共同进步。
具体教学中，可以尝试运用下面的一些手段：
1、实行学生分组学习，并建立学生小组的评价激励制度。
让学生进行分组学习非常有利于合作和探究活动。课堂上，最好完善小组成员的参与机制，比如鼓励每位学生都参与学习活动，深信每位同学都能做好、学好；完善对学生的评价制度，加大对学生的表扬力度，哪怕有点滴的进步，也要通过这种方式激励他们，努力实现教师教学时的公平性，让学生体验成功的喜悦，变的更加自信。
我从2009年就开始在课堂中尝试学生分组学习，将学生分成8个小组，上课的时候聚在一起方便讨论问题，小组成员只要正确回答问题就会获得小组加分，每周累计分数后产生优秀学习小组，通过名单的方式在班级墙面上张贴表扬。这种方式简单有效，课堂气氛活跃了，上课更没有睡觉的了，而且发现很多学习程度较差的学生很有表现欲，回答问题非常积极，教学效果不言而喻。这种方法也得到了学生的广泛认可。
2、加强课后反思，找到学生的缺点，积极进行课后补偿。
从平时作业和检测反映出的问题来看，有许多同学在课堂上还存在一些模糊不清的问题，老师应根据作业、检测题找出学生头脑中的错误理解，有针对性的在课堂进行剖析、讨论，最大面积地扫除学生头脑中的错误观念，通过补偿练习让学生达到熟能生巧的目的。
3、充分利用多媒体教学，让先进的教学辅助手段提高课堂效率。
我们多数老师已经从原来的一方黑板，一支粉笔的教学模式转变出来，能够充分利用先进的教学辅助手段。我们物理组已经做到每节课使用PPT和电子教案，不但开阔了学生的眼界，也极大的提高了课堂效率。
二、重视基础知识，突出重点，突破难点，精选课程内容，做到分层次教学。
过去，大多数老师贪多求全，面面俱到，生怕遗漏一点点知识，眉毛胡子一把抓，教学过程就显得比较冗长，教学负担非常沉重，教学效果也变得难以估测。
我校孟校长经常说“放手就是地”，不要怕学生听不懂、完不成、出错误，而是放手让学生去思考、去回答，并通过自己的亲身经历去体会学习的过程，这样才能真正的掌握自主学习、探究性学习的方法。
所以我认为，首先知识点不一定牵扯的过多过深，要以提高学生的能力、教会学生方法为主。其次课堂教学要有针对性，一节课的时间有限，抓住最基本的主干知识，突出重点，让学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步提高和运用才有牢靠的基础。例如在“带点粒子在电场中的偏转”教学中，我先让学生复习了“平抛运动”的研究方法，然后引导学生得出，带电粒子在电场中的偏转与物体的平抛运动具有相同的分析方式，虽然面对不同的场景，学生还是一步步的自己推导出来了它的运动规律，成就感油然而生。
三、注意物理课与现实生活的密切联系，提高学生将知识应用到实践当中的能力。
物理学的原理、规律深深地植根于现实生活之中。学生通过生活中的一些物理现象，已经对物理有了许多感性认识，这给我们学习物理带来方便。当然也有一些现象与理论存在偏差，给学生造成了很大的认知困难，一些老师以前没有把握住这一点，使学生觉得物理非常难，从而丧失学习的信心和兴趣。还有的老师只注重考试的要求，忽略了对“过程方法”的体会，更忽略了“情感态度价值观”的教学环节。
所以教学中要加强物理与现实世界的联系，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，运用知识，更重要的是使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。这就是素质教育的精髓之一。
四、 加强课堂演示实验和学生实验的教学，避免考试前搞突击。
物理是一门实验科学，其特点之一就是实验比较多。物理学的特点决定了只有让学生真正的参与到实验过程中，学生才会感到物理的真实有用。可是有些老师的课堂上，学生很难见到应该见到的实验，学生实验也不做，只是临考试前老师在黑板上讲一下。这样就给学生造成了实验目的不清，实验原理不懂，实验方法不会，对实验认识模糊等严重的后果。
所以，我认为教材中的一些演示实验老师应该尽量在课堂上做出来，甚至让学生自己动手做，学生实验更不用说，通过实验过程中的体会，掌握的知识会更牢固，还会增加学生学习物理的兴趣。
因此，我们在完成必做实验的基础上，逐步增加了一些课外的探究性实验。学生可以课下自己做实验，利用日常生活中易于寻找、易于实验的物品，开展课后小实验、小制作、小科研活动。例如研究“超重与失重”现象时，我让学生拿着体重秤到一些商厦的电梯内进行了实验，亲身证实了实验现象，总结出了物理规律。
总之，课堂教学改革取决于教师观念的转变，教师观念的转变取决于教师本人的努力，同时也取决于学校和社会的大环境，我校的领导非常重视课堂教学改革，在教务处的带领下，为我们创造了轰轰烈烈的课堂教学改革潮流，我们的教师也非常的努力融入到这个洪流中。我相信，我们一定会创造出生动高效、以学生为主体的课堂教学模式，争取让每位学生都成为适应社会的人才。
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