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课堂教学改革的收获与反思

发布日期:2011-12-08

王洪波

2011年3月,我有幸被选为新课改老师进行了课堂教学改革,经过各位领导及老师的反复听课、评课、指导,我对课堂教学有了更明确的认识,并且品尝到了课堂教学的幸福,初步形成了相对固定的教学模式,这一切更加坚定了我进行课堂教学改革的决心。

一、我尝到课改幸福。

首先,“一切以学生为中心、以快乐为根本”,你必须让学生能够体验到学习的快乐。课堂是快乐的,只有这样的课堂,学生才会喜欢,才有求知的激情和欲望,不能想象一个死气沉沉、学生昏昏欲睡的课堂会是高效课堂。本着这个原则,我转变了传统的观念。

这样一来,课堂不再是我一个人滔滔不绝的舞台,而是同学们主动获得知识,品尝成功喜悦的地方。在课堂上更多的声音是同学们朗朗的读书声、慷慨激昂的争论声、成竹在胸的回答声。看着同学们每天都是精神昂扬的样子,特别是几位一向沉默寡言的同学也能在课堂上认真听讲,勇于展示自我,让我由衷地感受到了课堂教学改革带来的幸福。

其次,《语文课程标准》倡导对学生要有情感态度价值观的健康养成。这就要求教师尊重学生富有个性化的情感体验和思维方式,教师要引导同学们说出自己在学习过程中的独特体验。

在讲授《陈情表》等文章,进行情感价值提升目标时,我鼓励同学们联系现实、关注自身,畅所欲言。在发言中,同学们表现出对父母的孝,对国家的忠,对时事的关注,情真意切,见解深刻,体现了较高的人文素养。

所谓“先成人,后成才”,看着学生的成长,我又怎能不幸福感慨呢?

二、我探索课改模式

怎么改?当这个问题摆在我面前的时候,我也是一筹莫展,苦思冥想了好久,仍然没有头绪。后来,我就将所搜集到的几种教学模式都做了整理,决定在课堂上都试一试,最后融会贯通,取长补短,选一个更适合我的学生及自己教学风格的模式。

经过反复数次修改和研究,我初步确立了“定向自学——合作探究——质疑问难——达标补偿”的教学思路。这种教学方式,也就是常说的“自主、合作、探究、质疑、补偿”五环节教学法,比较侧重知识的高效获得及有效掌握,但是,在教学中,我又有了困惑。

我觉得这种教学方式忽略了“提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这一目标。

经过思考,我决定立足于三维目标,以目标的实现来设计课堂教学环节。这样,课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度设计我又确立了以“三维目标为指导,课堂四步教学为主线,课后训练为巩固”的教学模式。其中四步教学即“自主学习——合作探究——质疑展示——情感价值”四环节,环环相扣,相辅相成,对学生知识、能力、情感价值上提升都有可喜的效果。

在课堂教学中我着重培养学生自主、探究、合作学习的精神,引导学生进行自主、合作、探究式的学习。在教学中,我采取四人一小组的方式,带着问题去研读文本。如教学《逍遥游》一课时,让学生朗读感悟这一环节我是这样设计的:先让学生自主发现,再提问、设疑、鼓励学生在组内自主选择方法进行探究式学习,鼓励他们充分质疑,小组交流,然后全班交流。指导和鼓励学生在学习过程中自主发现问题,自主解决问题,这样一来,学生既掌握了技能和学习方法,同时还感受到了自己在学习当中独特的存在价值,增强了小组合作契合度,更增强了自信。

在教学实践中,我认为有两点是要引起教师的注意,并且值得探讨。

一是要巧设问题情境 。教师普遍都能做到通过问题来引导学生学习,但是容易忽略引导学生通过学习来生成问题,把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这样就要求教师设计问题要有探索空间,要能激起学生思考或讨论的兴趣,有探讨的必要。如教学《我有一个梦想》一文时,有些老师喜欢探讨本文的修辞手法,我个人认为,排比等修辞手法的妙处应该让学生在诵读中进行赏析,不适于小组讨论,于是,我设计为在合作分析完马丁路德金所列举的黑人在当时遭受的不公平待遇,马丁却提出和平的方式争取民主自由后,我引导学生去探究马丁的出发点及这样做的效果,理解为什么他的梦想在今天的美国能得到很大的实现,并且获得诺贝尔和平奖的原因。这样的问题是有探究价值的,在课堂上引发学生的思考与争论,取得了较好的教学效果,设计的问题太难或太易都没有探究价值。

二是要对学生给以鼓励。在教学中要建立平等和谐的师生关系,教师要放下架子,经常听取学生对于本学科学习的建议,并及时地调整自己的教学策略.尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式;在课堂上,学生回答完问题,要尊重学生的劳动成果,不挖苦讽刺回答错误的学生;相信,当教师能用真诚的眼光注视学生,亲切的语气教育学生,信任的心态引导学生,不吝啬鼓励,合理鼓励,合理表扬,学生也会回老师以温暖的笑容,积极努力的态度。

经过这些日子的教学改革,我在课堂上始终面带微笑,鼓励学生,表扬学生,发现学生的闪光点,课堂气氛活跃,师生关系和谐;课下,学生尊师重教。我觉得教师和学生一样,都需要被认可,只要师生共同努力,必能教学相长。

三、我坚定课改决心

进行教改这段日子,我有收获也有很多困惑。我困惑,我的新课程改革是不是只从表面上追求了课堂的活跃,我的关注点是不是只关注了积极回答问题的学生,那些融入不到集体探究中的学生我将如何引导他们更好的展示自己?

我困惑,要怎样记录下学生课堂中的闪光点,这些活跃气氛的活动是否有益于学生在求知的生涯中具有可持续发展性?小组研讨会最终流于形式还是更加能够真正营造学生主动学习、积极思考、乐于探究的学习氛围?我该怎样做才能真正还课堂给学生?

电视剧《士兵突击》中有一句话我很喜欢: “不抛弃,不放弃”。我有很多教学问题需要解决,我相信,在教学实践中,在学校领导的支持下,所有的问题都会有一个相对完善的答案。

进行课改是顺应教育潮流之举,利国利民,而教育的幸福感、使命感让我更加坚定进行课堂教学改革探索的决心,我相信教学改革必能成功。

 

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